Unibe: TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA

La educación superior del futuro se orienta hacia un modelo más flexible, personalizado e interdisciplinario, impulsado por la tecnología, la sostenibilidad y la internacionalización. Las universidades deben preparar a los estudiantes no solo con conocimientos técnicos, sino también con habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la creatividad, la inteligencia emocional y la adaptabilidad a un mundo en constante cambio.

Las tendencias globales destacan la necesidad de integrar el aprendizaje basado en retos, el trabajo colaborativo y la formación experiencial, exigencias que Unibe ya responde e integra plenamente a través de su Modelo Educativo Unibe, MEU-Plus.

Además, la educación superior está migrando hacia un enfoque híbrido y digitalizado, en el que herramientas como la inteligencia artificial, la realidad virtual y la analítica del aprendizaje personalizan la experiencia educativa y mejoran la toma de decisiones.

“Hoy, tenemos un sector empleador que cambia muy rápido y nos abocamos a este nuevo modelo educativo: el MEU-Plus, que se basa en el anterior modelo educativo de Unibe, pero agregando una visión integral del estudiante, articulando todo lo que hacíamos de manera natural, adicional al currículo, para asegurar que el estudiante se desarrolle como persona completa”, afirma la Dra. Vhyna Ortega Díaz, vicerrectora académica de Unibe, al ser entrevistada por la revista CONTACTO junto a directores de siete carreras de esta institución, quienes nos hablan de las novedades de sus programas y la reciente reforma curricular.

Vicerrectoría Académica de Unibe

Vhyna Ortega, vicerrectora Académica

Dra. Vhyna, ¿cuéntenos sobre el nuevo Modelo Educativo Unibe, MEU-Plus?

El MEU-Plus se origina en el Modelo Educativo Unibe, de 2006, cuando lanzamos un modelo educativo innovador, alineado con la misión de nuestro plan estratégico y desarrollado mediante un proceso colaborativo que involucró a toda la universidad. En ese modelo, se ponía al estudiante en el centro, pero al docente como principal actor en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.

En 2006 incorporamos el modelo por competencias, impulsamos una reforma curricular profunda e incorporamos el aprendizaje transformador. Llegamos al momento actual, hace un par de años, viendo una sociedad cambiante, con temas de sostenibilidad, tecnologías emergentes significativas e inteligencia artificial que está cambiando la manera en que estudiamos, actuamos y trabajamos. Es decir, un modelo diferente, adecuado a los nuevos tiempos. Son 20 años de mucha evolución educativa.

Desde el 2020, el sistema educativo cambió de manera rápida, con el tema de la virtualidad, ¿cómo ha fortalecido la virtualidad las propuestas de Unibe y las nuevas ofertas educativas?

“La virtualidad no nos tomó por sorpresa: nos encontró con una plataforma virtual muy robusta, donde veníamos implementando programas semipresenciales desde hacía más de 10 años. Si bien tuvimos que pasar rápidamente a la virtualidad total, la transición no fue traumática porque conocíamos bien la virtualidad, la utilizábamos, teníamos una gran cantidad de docentes formados en docencia virtual y en el desarrollo de destrezas a través de las plataformas virtuales.

Regresamos a la presencialidad manteniendo todo lo aprendido, entre ello, la resiliencia para trabajar en equipo. Trabajamos en redes, multiplicamos los conocimientos de nuestros docentes y formamos a todos los docentes en el modelo educativo virtual.

Tomamos ese modelo educativo de 2006 y lanzamos un modelo educativo virtual en ese momento, el cual ha servido como base para este nuevo MEU- Plus. Hoy mantenemos una oferta de programas virtuales: las licenciaturas de Psicología, Derecho y Dirección y Gestión Empresarial (Unibe Adultos) y seis programas de maestría, totalmente asincrónicos”.

¿Cómo se puede percibir ese modelo MEU-Plus en el quehacer de la universidad?

“En la universidad hemos desarrollado diversas iniciativas, como la doble titulación, la movilidad y la internacionalización en casa; también implementamos modelos COIL (Collaborative Online International Learning), donde los estudiantes comparten clases espejo, con estudiantes de otros países. Del mismo modo, hacemos investigación y los estudiantes comienzan a desarrollar sus papers desde que están en grado.

Tenemos una rica vida estudiantil fuera del currículo, y este modelo educativo ha organizado esas experiencias diversas que tiene la universidad en rutas experienciales que combinan la experiencia dentro del currículo, la organizan en diferentes dimensiones y se apoyan en los ejes que tiene el modelo para asegurar las competencias que queremos desarrollar en los estudiantes.

Como novedad, hemos integrado microcredenciales desde el nivel de grado. Aunque existen ofertas en el mercado abiertas al público general, nuestro diferencial radica en que estas están incorporadas directamente en el diseño de nuestros programas académicos. Se trata de microcredenciales alineadas tanto con las demandas del sector productivo como
con las necesidades clave identificadas por la universidad.

En medio del auge de las tecnologías emergentes y la inteligencia artificial, reconocemos que el verdadero reto es formar profesionales con pensamiento crítico, criterio y capacidad de discernimiento. Por ello, estas habilidades del futuro que, más allá de denominarse habilidades blandas, son auténticas habilidades humanas prioritarias y se integran de forma transversal en todas nuestras carreras”. 

¿Cómo beneficia esto a los estudiantes al momento de ir al mercado laboral?

“Esas microcredenciales certifican habilidades para el trabajo, que son distintas a lo que te dice una nota de una clase. Con esa insignia digital, el empleador tiene la seguridad de que ese egresado tiene las competencias que esta indica”. 

¿Ustedes han podido medir cuántos estudiantes ingresan al sistema laboral después de graduarse?

“Tenemos una encuesta de trayectoria profesional que aplicamos cada dos años a nuestros egresados, y los porcentajes de empleabilidad siempre están por encima del 90 %. Incluso, durante su último año de clases, muchos ya han encontrado trabajo, porque los programas han sido diseñados con un componente de práctica profesional y pasantía muy temprano en la carrera. Los empleadores los van conociendo, y muchos tienen el trabajo asegurado antes de salir de Unibe”.

 ¿De qué manera mantienen a los estudiantes interesados en las diferentes clases?

“El modelo educativo tiene una dimensión de técnicas didácticas activas, donde el estudiante no está pasivo en las clases. Sabemos que la nueva generación necesita motivación para mantenerse involucrada y en atención.

 Utilizamos diferentes técnicas didácticas, entre las que destaca el aprendizaje basado en retos (challenge-based learning). Bajo esta metodología, los docentes diseñan desafíos reales en alianza con empresas invitadas del sector, según la carrera, permitiendo que el estudiante se enfrente a situaciones auténticas y proponga soluciones.

Hablábamos de las habilidades del futuro. El estudiante que estamos formando ahora quizás en cinco años encuentre que su carrera haya variado bastante. Entonces, tenemos que asegurarnos como universidad de que las competencias que estamos desarrollando, además de las habilidades técnicas propias de su carrera, les sirvan tanto en el presente como para lo que venga en el futuro. 

Metodologías como el aprendizaje por retos fortalecen la capacidad de resolución de problemas, la gestión de conflictos y la negociación: competencias necesarias para cualquier tipo de trabajo”.

 ¿Cómo logran que los programas educativos estén a la vanguardia?

“Tenemos diversas metodologías para asegurarnos de que los planes de estudio siempre estén a la vanguardia. Por ejemplo, tenemos consultas con el sector productivo, con los egresados (tenemos un Comité Consultivo con ellos) y con partners internacionales, para verificar que cada asignatura esté al día.

Todo va muy rápido. En la última consulta que hicimos para el rediseño curricular de nueve carreras, llamada Unibe Conecta, llamamos a todos nuestros partners del sector productivo. Las consultas se hacen metodológicamente y nos dieron retroalimentación técnica, sin embargo, la constante fue: “necesitamos profesionales que tengan habilidades humanas, habilidades blandas, que sepan pensar, resolver problemas, comunicarse, que sepan negociar…”. Y estamos hablando de áreas desde medicina hasta arquitectura. Tenemos que asegurarnos de que los estudiantes desarrollen esas competencias humanas, porque son las que van a garantizar que tengan las habilidades para trabajar y adaptarse”.

¿Cómo manejan el uso de la Inteligencia Artificial entre los estudiantes?

“Con la inteligencia artificial, como todos, estamos maravillados. Promovemos su uso y contamos con lineamientos para hacerlo de manera ética. Sin embargo, estamos trabajando arduamente para que los estudiantes utilicen estas herramientas sin perder el criterio y el juicio propio, y sin olvidarse de pensar”. 

¿Cómo identifican cuando los estudiantes desarrollan sus trabajos con IA?

“Contamos con softwares para detectar el uso de Inteligencia Artificial, y la plataforma Blackboard, que es la que utilizamos, también tiene un software para detectarlo. Pero, más que eso, nosotros tratamos de educar al estudiante en el uso ético. Se puede usar la IA, pero que sea para aprender, no para que haga el trabajo”.
  

Escuela de Ingeniería Industrial y de Sistemas

Ing. Rafael Belliard, director

Rafael, ¿cuáles son las novedades que tiene la Escuela de Ingeniería Industrial y de Sistemas?

“Entre las novedades más importantes se encuentran la actualización del plan de estudios, el fortalecimiento de los laboratorios y una relación más cercana con empresas y organizaciones. También hemos ampliado las oportunidades internacionales mediante la doble titulación con la Universidad Europea y los programas de movilidad académica con universidades de Norteamérica, Europa, Asia y Latinoamérica.

Otro logro relevante ha sido la creación del primer Student Branch de ASQ en el país. Esta iniciativa permite que los estudiantes se relacionen desde la universidad con temas de calidad, mejora continua y excelencia operacional, además de desarrollar liderazgo y crear vínculos con profesionales del sector. En conjunto, estos avances hacen que la formación sea más práctica y que nuestros estudiantes tengan una mejor comprensión del entorno profesional en el que se van a desenvolver”.

¿Cuáles ventajas competitivas encontrará un estudiante de Ingeniería Industrial y de Sistemas durante su formación, y al incorporarse al mercado laboral?

“Durante la carrera, el estudiante aprende a analizar información, optimizar procesos, gestionar
proyectos, mejorar la calidad y tomar decisiones sustentadas en datos. Además, tiene la oportunidad de participar en proyectos, visitas, actividades estudiantiles y espacios
de interacción con empresas, lo
que le permite conocer desde temprano cómo funcionan las organizaciones.

Una de las mayores ventajas de
esta carrera es su amplitud. Un ingeniero industrial y de sistemas
puede trabajar en manufactura, logística, salud, servicios, banca, tecnología, consultoría y muchas otras áreas. Esa versatilidad, junto con su capacidad analítica y su comprensión de los procesos, le permite adaptarse a distintos entornos y aportar mejoras desde diferentes posiciones”.

¿Qué beneficios tiene un estudiante que estudia esta ingeniería en Unibe con relación a otra universidad?

“Una de nuestras principales
fortalezas es la combinación de la ingeniería industrial con el enfoque de sistemas. Esto significa que el estudiante no solo aprende a mejorar un proceso de forma aislada, sino a entender cómo se relacionan las personas, la tecnología, la información y los recursos dentro de una organización.

También nos caracteriza el acompañamiento cercano al estudiante, la experiencia profesional de nuestros docentes y la relación con el sector empresarial. A esto se agregan las oportunidades de movilidad y formación internacional. Procuramos que el estudiante reciba una preparación técnica sólida, pero que también desarrolle liderazgo, capacidad de comunicación y criterio para tomar decisiones”.

República Dominicana es líder en fabricación de medical devices, ¿ustedes están especializando estudiantes en esa área específica?

“Claro, entre las opciones de concentraciones de nuestro programa está la Concentración en Dispositivos Médicos. También pertenecemos al clúster de dispositivos médicos y, gracias a esto, estamos de la mano, entendiendo cuáles son las necesidades que tienen las empresas con relación a los diferentes procesos de este sector, calidad, innovación y desarrollo.

Estamos asegurando que nuestros estudiantes desarrollen las competencias requeridas en industrias clave como los dispositivos médicos y los semiconductores. En esta última área, colaboramos de manera estrecha con el Ministerio de Industria, Comercio y Mipymes (MICM) para aportar nuestro granito de arena al desarrollo del sector”. 

 Escuela de Mercadeo

Lic. Erika Valenzuela, directora

Erika, ¿cómo está el crecimiento de la Escuela de Mercadeo?

“El mercadeo sigue teniendo muchísima relevancia y despertando gran interés, sobre todo porque dentro de las empresas es totalmente transversal a la organización. Tiene importancia para todas las áreas, incluyendo Gestión Humana. Por ejemplo, existe una especialidad en endomarketing o marketing interno, un área en la que las empresas están requiriendo profesionales para trabajar no solamente en la comunicación hacia el cliente externo, sino también hacia el cliente interno, y en cómo convertir a esos colaboradores en sus embajadores y principales influencers”.

Los estudiantes de mercadeo organizan diversos eventos a lo largo de su carrera. ¿Cuál es el propósito de esos eventos?

“El propósito es que los estudiantes se enfrenten a situaciones reales y aprendan desde la experiencia. Precisamente, estamos concluyendo un workshop de Inteligencia de Mercado en el que varias empresas vienen a Unibe con necesidades concretas, para que los alumnos de Mercadeo y Administración de Empresas les presenten propuestas de solución. Es una de las tantas actividades que realizamos para que tengan contacto directo con el sector productivo y desarrollen su networking empresarial desde el inicio de la carrera. 

Tienen proyectos desde el primer y segundo semestre; dinámicas en las que comienzan a negociar con empresas y a encargarse de la organización de un evento desde el primer día. A lo largo de la carrera, repiten esta experiencia en distintas ocasiones, siendo una de ellas este workshop de Inteligencia de Mercado, el cual coincide con asignaturas enfocadas en investigación de mercados. 

Al final del semestre van poniendo en práctica todo lo aprendido durante ese período. Tienen que recibir al cliente como si fueran una agencia de investigación, con total propiedad y rigor profesional, para que este les exponga su necesidad y, a partir de ahí, desarrollar su investigación guiados
por un docente.

Incluso, reciben un taller impartido por una empresa de investigación de mercado sobre las herramientas que se utilizan actualmente, aprendiendo directamente de la realidad. Durante el proceso realizan su práctica empresarial a través de una “agencia escuela”, en la que trabajan como una firma consultora de mercadeo o comunicación: el cliente llega con una problemática real y ellos deben presentarle soluciones. Esto ocurre en diferentes momentos de la carrera, también bajo la sombrilla de Mercadexpo, nuestro congreso internacional”.

¿Cada qué tiempo se actualiza el plan de estudio de mercadeo?

“Nos mantenemos actualizando nuestros programas constantemente. Ahora tenemos un nuevo pénsum que va muy atado a las necesidades actuales y a las del futuro. No siempre podemos hacer una reforma completa, pero contamos con las concentraciones, que nos permiten ir adaptándonos y actualizándonos para responder a lo que va requiriendo el mercado.

Por ejemplo, entre esas concentraciones, los estudiantes pueden profundizar en Análisis de Datos para los Negocios, Logística, Mercadeo y Transformación Digital, además de Mercadeo para Deportes y Entretenimiento, porque son áreas que identificamos, mediante la vinculación que tenemos con las empresas, que tienen gran demanda de profesionales. Nosotros vamos respondiendo a lo que va solicitando el mercado, no solamente con las asignaturas tradicionales se van revisando y actualizando, sino también con las concentraciones”.

Intervención de José Martín Morillo, director de Mercadeo Institucional de Unibe y docente de la Escuela de Mercadeo.

“Las concentraciones permiten que los contenidos y temas de las asignaturas sean revisadas. Esa es una gran ventaja que tienen todas nuestras carreras: puedo saber qué está pasando en la actualidad y, desde la misma asignatura, introducir esos cambios y esas actualizaciones en el programa”.

Escuela de Dirección y Gestión del Turismo

Lic. Pamela Pérez, directora

Pamela, ¿cuál es el enfoque de la Escuela de Dirección y Gestión del Turismo de Unibe?

“El enfoque que tenemos es de dirección y gestión. A lo largo de la carrera, los estudiantes conocen la dimensión operativa y técnica, pero la diferencia es que, cuando realizan sus prácticas, uno de los requisitos que exigimos es que sean sombra de una persona en posición de supervisión, quien los acompaña como coach y los involucra en temas de pensamiento crítico y toma de decisiones en las
áreas por donde pasan.

Por ejemplo, cuando les toca una rotación en cocina, están de la mano de un supervisor que los involucra en cotizaciones, planificación de eventos y toma de decisiones en momentos de crisis. Entonces, se forman en la parte operativa, pero también tienen ese coach que los orienta sobre qué hacer
a nivel de supervisión y gestión”.

¿Qué novedades tiene la Escuela de Turismo con relación a su plan de estudios?

“El programa pasó recientemente por un importante rediseño curricular y el nuevo plan de estudios está altamente alineado con las demandas actuales del sector. Por ejemplo, incorporamos asignaturas enfocadas en tecnologías aplicadas a la inteligencia de destinos turísticos y estamos profundizando en la gestión de eventos, aprovechando que la ciudad se está consolidando en este ámbito; de hecho, creamos una nueva concentración orientada hacia esta área.

Asimismo, la sostenibilidad cobra protagonismo en este nuevo plan, al igual que el segmento del turismo de lujo, una tendencia que ya estamos abordando en la carrera. Durante este semestre, los estudiantes cursan la electiva profesional Gestión de la Hospitalidad del Lujo, que los expone a marcas premium y a sus estándares de excelencia. Como parte de esta asignatura, recientemente realizaron un recorrido por Amanera, el resort de lujo de Río San Juan, para vivir de primera mano una experiencia de servicio de alta gama.

Gracias a este enfoque, los alumnos entran en contacto directo con la evolución futura del turismo, comprendiendo con claridad qué implica el servicio de lujo y cómo debe gestionarse la atención a este tipo de clientes. En ese sentido, mantenemos acuerdos de pasantías con hoteles de lujo en Cap Cana y en Palma de Mallorca, España, siempre ajustados a las aspiraciones de cada estudiante para que su desarrollo ocurra en entornos alineados con sus intereses. A lo largo de la carrera completan dos prácticas profesionales, y uno de los avances clave de este rediseño es el incremento en la cantidad de horas prácticas, lo
que fortalece sus competencias
y eleva sus oportunidades de una
futura contratación”.

¿En qué áreas puede trabajar un egresado de Unibe en la carrera de Turismo?

“Esta carrera abre una posibilidad muy interesante: la gestión de destinos. Muchos destinos del país se han desarrollado de manera poco organizada, entonces el enfoque en gestión de destinos prepara al estudiante para tener una visión integral. No se trata solamente de venir y poner un hotel, sino de entender qué pasa alrededor de ese hotel, la cadena que lo abastece y la comunidad que recibe esa empresa.

Uno de los proyectos más destacados que tiene la carrera es el Practicum en Consultoría, que se desarrolla a lo largo de ocho meses, durante los cuales los estudiantes son consultores de un destino, en donde tienen clientes reales. Por ejemplo, el año pasado tuvimos un proyecto en Río San Juan, provincia María Trinidad Sánchez, en el que su preocupación era que las personas visitaban, pero no se quedaban a dormir, y querían desarrollar un turismo que promoviera que la gente se quede a dormir para poder incrementar lo que gastan las personas durante su estadía en ese lugar. Entonces, fuimos, hicimos el levantamiento, los estudiantes fueron al pueblo y entrevistaron a comerciantes y turistas, y con esa información les hicieron una propuesta al clúster de María Trinidad Sánchez para que pudiera acercarse al logro
de sus objetivos”.

Facultad de Negocios

Miguelina Franco, decana

Miguelina, ¿cuál es el panorama actual de la Facultad de Negocios de Unibe?

“Justamente, estamos en un momento de transformaciones integrales, pues hace casi dos años iniciamos un proceso importante de acreditación internacional en todos los programas de la Facultad de Negocios, tanto en las licenciaturas como en las maestrías.

Esto nos permite garantizar la excelencia académica de nuestra oferta. No se trata solo de que nuestros egresados adquieran competencias y un perfil profesional específicos; la acreditación valida esa calidad frente a los objetivos internos de cada carrera y también en función de los estándares internacionales más exigentes para las escuelas de negocios.

Debemos cumplir nuestras metas institucionales, pero también alinearnos a esos parámetros globales. Los estudiantes deben desarrollar competencias en 12 áreas fundamentales del saber, un requisito que abarca a todos los programas del área. Esto nos hace comparables a nivel global con las mejores facultades y escuelas de negocios acreditadas del mundo. Entre esas áreas clave destacan el liderazgo, finanzas, contabilidad, mercadeo, gestión de recursos humanos, asuntos globales y ética”.

¿Cuántas carreras tiene la Facultad de Negocios?

“Tenemos seis carreras: Mercadeo, Gestión del Turismo, Dirección y Gestión Empresarial, el BBA o Bachelor of Business Administration, que nace con una doble titulación. Este año se incluyeron dos nuevas carreras que comienzan en septiembre: la Licenciatura en Finanzas y la Licenciatura en Inteligencia Empresarial y Analítica de Datos.

Cuando hablamos de sectores pujantes en nuestra economía y a nivel global —como los semiconductores o los dispositivos médicos—, República Dominicana se ha vuelto un foco interesante porque aquí se están dando dinámicas muy relevantes, como la integración entre finanzas y tecnología. No es un secreto que el uso de aplicaciones financieras para facilitar el comercio y los pagos ha tenido un crecimiento fundamental, atrayendo incluso a grandes conglomerados de fintech del mundo a nuestro país.

Por eso nos mantenemos investigando junto al sector empresarial, tanto local como global, y con nuestros propios egresados. De ahí nacen estas nuevas carreras. Aparte de todo lo que es Finanzas, la Inteligencia Empresarial y la Analítica de Datos son hoy indispensables. Todas estas áreas se relacionan, pero contar con un profesional de los negocios con la habilidad de transformar los datos en la base para una toma de decisiones eficiente es totalmente fundamental”.

Lic. Mariano Enrique Frontera Martínez, director de la Facultad de Negocios

Mariano, usted lleva tres meses como director de la Escuela de Negocios, ¿cómo ha sido este período a cargo de la Escuela
de Negocios?

“Ha sido una experiencia de mucho aprendizaje. Después de 30 años como docente en la universidad, uno piensa que conoce todos los procesos, pero en realidad el nivel de rigor y control de calidad que existe en la universidad es tan alto que, desde el aula, no siempre se percibe todo lo que hay detrás para garantizar la excelencia académica. Estar en la gestión me ha permitido entender en detalle esos mecanismos de control y todo el esfuerzo que implica diseñar y lanzar una oferta formativa como la que estamos presentando”.

JOSÉ MARTÍN MORILLO, DIRECTOR DE MERCADEO INSTITUCIONAL DE UNIBE

José, combinas la gestión estratégica del Mercadeo Institucional con la docencia, ¿cuánto tiempo formas parte de la familia Unibe y cómo ha sido ser testigo y protagonista de la evolución de la universidad
en este tiempo?

“Llevo 25 años en Unibe. Ha sido una experiencia titánica y de muchísimo aprendizaje. Como me dijo una vez nuestra rectora, cuando era vicerrectora académica: “Morillo, tú eres un curriculista”. Esa frase me llevó a descubrir en mí una faceta que ni yo mismo había identificado. Yo venía del mundo de las agencias publicitarias, que, como suelo decir, tiene mucho de “lentejuelas”.
Sin embargo, al entrar a la academia me di cuenta desde el primer semestre de que este era el entorno que realmente me apasionaba, pues pude trasladar a la docencia toda la experiencia acumulada en el sector publicitario. Ha sido un trayecto sumamente gratificante.

Me encanta trabajar con los estudiantes, involucrarme en las actividades y crear propuestas nuevas. Al final, siempre les digo entre risas: “Ustedes pagan por esto y nosotros
les devolvemos el doble”. ¡Es un verdadero 2 × 1!”